加强课程建设 开展课程评估 提高课程质量

薛德厚 周伦惠 刘婉珍 张维建 尹进

课程教学是学校最重要的教学活动。作为高等学校的五项基本建设之一，课程建设目标在于推动学校各专业课程体系、教学内容、教学方法的进一步改革，全面加强教学建设，确保教学质量的提高。按照原省教委“要象建设重点学科一样重视重点课程建设。要在较高的起点上，以人才培养模式整体优化为目标进行课程改革与建设。”的指示，我校从1995年开展重点课程建设与课程质量评估，作了大量细致扎实的工作，取得十分显著的成效。

一、 重点课程建设力度大，制度健全

（一）学校领导高度重视重点课程建设工作，1994年成立了由校长为组长的学校重点课程评审委员会，校教务处具体负责课程建设的申报、管理、监督和评估验收。

（二）学校课程建设分为三个等级：省级重点建设课程、校级重点建设课程、校级建设课程。1998年后，每年有10－15门课程被批准为校级建设课程，5－10门校级建设课程经评审后滚动进入校级重点建设课程，而3－5门校级重点建设课程经评审后滚动进入省级重点建设课程。

（三）重点建设课程为基础相对较好，学生受益面大，对学校专业、学科发展起重点支撑作用的基础课、专业基础课和部分专业主干课。我们把专业目录上各专业的主要课程作为重点课程建设的主要对象。

（四）我校在常规教学拨款外，从1995年至今共投入259.3万元人民币，作为重点课程建设专用资金，由教务处直接管理，负责审批及划拨。

（五）省级重点建设课程周期为三年，每年的建设经费为3万元人民币，三年共9万元。校级重点建设课程周期亦为三年，每年拨款1万元，总建设费用3万元。校级建设课程周期仅一年，一次性拨给建设经费5千元。

（六）加强重点建设课程的管理、监督、评估验收。制定《华西医科大学关于加强教研室教学工作的若干规定》、《华西医科大学教师教学工作暂行规范》作为课程建设的基本规范。制定《华西医科大学重点课程建设经费管理办法》以确保合理使用经费，避免将资金挪作他用。研制《华西医科大学课程建设质量评估指标体系》作为课程建设的最终目标和评估验收依据。

（七）我校共有91个教研室，191门必修课程，其中主要课程共76门，5年来56个教研室的65门课程已纳入重点建设课程行列，其中省级重点建设课程15门，校级重点建设课程29门，校级建设课程21门。在这些课程中，共有主要课程50门，占全部主要课程的65.8％。

（八）已结题并验收的省级及校级重点建设课程共12门，其中省级7门，校级5门。

二、扎实深入地开展课程建设质量评估

“在高等学校，教学工作是主旋律，提高教学质量是永恒的主题。”为了进一步加快我校课程建设的进程，提高课程建设的质量，迎接教育部本科教学优秀学校评价，从1997年起，在全校范围内开展了课程质量评估工作，极大地推动了课程建设和课程改革，促进了教学管理水平和教学质量的提高。

（一）制订评估指标体系

1、评估指标体系是评估活动的依据和基础，在评估工作中起着重要的作用。我们根据教育部“本科教学优秀学校评价指标体系”，认真参照学校1990年制订的《华西医科大学课程质量评估指标体系》及《卫生部属高等学校教研室课程建设检查评估标准》，并学习借鉴兄弟院校近年来制订的课程评估指标体系，经过反复研究制定了《华西医科大学课程建设质量评估指标体系》以及相应的评估量表和专家评分细则。

2、评估指标体系共分三级指标，其中一级指标5项，二级指标21项，三级指标24项。为体现指标体系的导向性，根据学校教学工作的薄弱环节，在24条指标中确定了8条核心指标，引导教研室加大对薄弱环节的建设力度。指标体系按A、B、C、D四个等级评分，各级分别加以赋值，规定了达到省级重点建设课程、校级重点建设课程、校级建设课程三种级别的必备条件。指标体系涉及师资队伍建设、教学质量管理、教学基本建设、教学改革和教学效果、教学特色等教学工作的各环节。

（二）成立课程评估专家组

为了保证评估工作的权威性，成立了以主管教学副校长挂帅，由教务处处长、各院系院长（主任）、教研室主任及有丰富教学经验的老教授共16位专家组成的学校课程质量评估专家组，深入受评教研室或教学小组进行检查评审。

（三）评估程序

1、评估前的准备

学校教务处于1997年底下发了《关于印发华西医科大学课程建设质量评估指标体系（试行）的通知》和《华西医科大学课程建设质量评估指标体系（试行）》，在全校91个教研室，191门课程中进行了广泛的宣传、动员，要求对照评估指标体系进行自我评定。各院系部组织专家进行初评，并在自评选优的基础上，向学校申报“校级建设课程”。

为了保证评估工作的顺利进行，学校教务处组织评估专家组，对评估指标体系和评分细则进行了认真的研究；同时组织各院系部教学管理人员、教研室主任到课程建设成绩显著的组胚教研室进行参观学习，交流课程管理的经验，了解迎评的有关准备工作。

自1997年以来，专家组共进行了五轮课程评估，每轮评估约需时2周。每轮评估的前三个月，首先由教务处发文确定本轮将要接受评估的课程；同时安排校课程评估专家组成员对受评课程的理论课和实践课进行随机性检查，并填写听课评估表；由教务处联合校团委、学生会，在学生中开展课程质量评教活动，以便从又一途径收集教学质量的反馈信息，作为评估工作的参考。

2、评估的主要过程

在课程评估阶段，专家组深入到教研室，分三小组即教学条件组、教学管理组、教学改革及教学效果组，通过听取教研室主任的自评报告及现场查阅资料，结合学生、专家评教结果，对受评课程进行全面的检查评估。并在现场与教研室领导及教师交换意见，肯定成绩，指出存在的问题，提出希望和建议。对问题严重的课程，宣布限期整改的决定，一般在下一轮课程评估时进行复评。

（四）评估的总结和反馈

1、评估专家组根据专家对所评课程的记录及评分，分析资料，统计数据，将结果反馈给学校、院系部及有关处室的领导，共同研究解决课程现存问题、提高课程教学质量的对策。

2、在每一轮课程评估结束时，举行专家组会议对该轮评估进行总结，除讨论评估结果外，主要分析评估指标体系的科学性、合理性、可行性，对不够合理的指标内涵，不易操作的评分细则作进一步修改，以期不断完善学校课程建设质量评估指标体系。

（五）评估结果

1、从98年来，共评估67门课程，占学校全部课程的35.1％，这些课程由57个教研室担任，占全部教研室的62.6% 。受评课程中主要课程50门，占全部主要课程的65.8%。

2、在受评的67门课程中，一次性通过的课程有62门（92.5%），三门课程经限期整改，通过复评（4.5%），二门课程未通过复评（3％）。

三、课程建设和课程评估成果显著

（一）教学改革逐步深化，教学管理水平明显提高：通过重点课程建设和课程质量评估的开展，促使各级领导和广大教师转变教育思想和教育观念，积极投入课程内容和教学方法的改革中，这些课程进一步优化教学内容，提倡讨论式的教学方法，变学生被动学习为主动学习；编写了大量的适应新教学内容和教学方法的文字教材及电化教材，保证了课程的教学质量。完成课程建设的各教研室都建立了规范、科学、合乎要求的教学档案，完善了各种教学规划、制度和措施，教学管理水平明显提高。

（二）师资队伍建设进一步加强：通过课程建设工作，各教研室完善了师资培养规划，制定了激励青年教师脱颖而出的政策、措施，把教学业绩作为晋升职称的重要条件。省级及校级重点建设课程近二年来共派送80 名青年教师攻读博士及硕士学位（其中在职博士及硕士41名，定向博士及硕士39名），并接收81 名具有博、硕士学位和4名博士后青年教师，使师资队伍的结构日趋合理。

（三）题库建设成效突出

在课程建设经费中，有20万元为题库建设专款。教务处向各院系部下发了题库建设计算机平台，要求各院系均必须有院系级试题库，对考试进行统一管理。目前各课程已结束出题、审题，录入试题的工作亦接近完成，还剩下转入平台及题库调试等最后阶段的任务。省级和校级重点建设课程走在题库建设的前列，在这些课程中已完成题库建设的课程共27门。此外，教务处主持设计的“华西医科大学试卷分析软件”已在各院、系部广泛使用，为题库建设和教学质量反馈提供依据。

（四）教学基本条件明显改善

几年来通过重点课程建设工作，各教研室共添置：

计算机 59台（含手提式微机8台）

多媒体投影仪 6台

幻灯机 8台

其他设备仪器 182台

此外，省级重点建设课程“精神病学”建成多媒体教室一个，“医学微生物学”建成多媒体实验室一个。

（五）促进教材建设和教学研究

通过课程建设，共编写各类教材226 本，其中主编全国统编教材16本，副主编3本，参编36 本，编写其他教学参考书171 本（其中主编64本，副主编8本，参编99本）。研制并出版了8个多媒体课件，已完成待出版的19个,还有15个课件正在研制中。近三年来发表教学研究论文154 篇。

（六）建立了学校重点课程建设和课程质量评估的工作制度和实施办法

1、五年来，先后制定了《华西医科大学关于加强教研室教学工作的若干规定》、《华西医科大学教师教学工作暂行规范》、《华西医科大学重点课程建设经费管理办法》作为指导我校课程建设的基本文件，并研制了《华西医科大学课程建设质量评估指标体系》作为课程建设的最终目标和评估验收依据。

2、在课程建设和课程评估的实践中，教务处与评估专家组对《华西医科大学课程建设质量评估指标体系》进行了反复的使用和不断的修改，目前这个指标体系及其评分细则已渐趋完善，它既符合教育部对本科教学优秀学校在课程建设方面的要求，又不脱离华西医科大学的实际情况；既具有严谨性和科学性，又具有合理性和可操作性。在制定指标体系时，针对当前教研室工作的薄弱环节，有意识地把师资培养措施、教学制度、考试制度、试题分析制度、题库建设等列入核心指标，要求教研室在这些方面加大建设力度。通过建设，我校正逐步消除这些教学工作的薄弱环节，达到教育部本科教学优秀学校评估有关指标的要求。

（七）建立了一支高水平的课程评估专家队伍

由16位教学管理人员和教师组成的评估专家组，两年来深入到57个教研室和10个教学组，对课程建设进行评估和指导。由于每轮课程评估需要二周或更长的时间，又是连续作战，所以不少专家把日常的教学工作安排到夜晚或周未，占用了大量休息时间。在评估中，他们根据评估指标和评分细则，客观公正地打分，一丝不苟地记录受评课程的成绩和薄弱点。专家组在深入广大教研室的过程中，对我校教学管理、教学条件、教学改革及教学效果等方面进行了实地调查研究，收集到大量教学工作信息，掌握了宝贵的第一手资料，从而为我校教学管理决策提供科学、可靠的依据。来自各院系部的专家，在检查评估的同时，及时对本院系部的受检课程迎评工作进行指导，促进了课程建设工作的进一步完善。

（八）教学质量明显提高

全面的课程建设和深入的课程评估极大地促进了教学质量的提高。例如：近三年来，我校学生全国大学英语四级统考的通过率在全省均名列第一，优秀率不但遥遥领先于省内各兄弟院校，也远远超过全国重点院校的平均优秀率（见表1，表2，表3）；在参加四川省非计算机专业学生计算机应用能力和水平的考试中，1999、2000年连续两年获四川通过率第一名。课程“医学伦理学”进行教学内容与方法的集约化改革，把学生分成试验组和对照组（各组90人）作对比研究，试验组学生综合考试的平均成绩为72.9分，对照组学生65.7分，统计学分析差异显著（p<0.01）；“诊断学”完成了教改项目“临床技能教学与评估”，对比研究亦表明，改革后学生的临床技能明显高于项目实施之前（见表4）。

四、今后的努力方向：

（一）课程建设工作要长期、持久、深入地开展下去。课程评估应制度化，每5年对主要课程以及受教面大，对专业和学科发展起重要支撑作用的课程进行一次评估，旨在理顺我校91个教研室的课程建设工作，确保我校的教学质量不断达到更高的水平。

（二）随着学校财政状况的好转，逐步增加每年的课程建设费用，加大建设力度，使课程的管理水平能不断提高，教学基本条件能进一步改善。

表1 96级全国大学英语四级统考成绩统计

表2 97级全国大学英语四级统考成绩统计

表3 98级全国大学英语四级统考成绩统计

表4 “诊断学”教改组与对照组临床技能考试成绩比较