【成果简介】解剖学是临床学类专业的主要基础课程，长期以来，国内医学院校以《系统解剖学》和《局部解剖学》为基础，开设两门课程进行教学。华西医科大学经多年教学实践，比较了以上教学模式的优缺点，在多次修订自编解剖学教材的基础上，由王永贵主编于1994年正式出版了《解剖学》教材（卫生部规划教材），该教材以局部解剖为主，将《系统解剖学》和《局部解剖学》两部分内容有机融合一体，将理论讲授和实验指导内容紧密结合实验室教学是本教材的核心组成部分，具有一定创意。该教材内容和取舍及编排顺序贯彻了由浅入深，循序渐进的原则，具有启发性，有利学生自学、独立思考，并突出了中国人的解剖特征，图文并茂，文字简练，层次分明、结构严谨，逻辑性强。

一、基本内容
1、教材的编写方式
以实地解剖为主要学习方法，将《系统解剖学》和《局部解剖学》两部分的内容有机融合为一体，将理论讲授和实验指导内容紧密结合在一起，具有一定创意。该教材是以局部解剖的方式组织教学，要求学生从局部着手，解剖、观察人体各局部器官、结构的层次、位置及比邻关系，学生通过自己动手解剖尸体，获得经过实践与思考的解剖学知识。学生在完成每一局部解剖、观察之后，又在教师指导下，通过复习和总结，加深理解和认识，培养了分析综合能力。该课时计划的80～85%的学时是实验室教学，课堂讲授为10～15%的学时，因此，实验室教学是本教材的核心组织部分。
2、内容顺序的编排
本教材的编排是由浅入深，由易到难，并考虑到各局部之间的横向联系和衔接问题，以及教材的完整性和系统性。从每一局部编排看，是在"解剖"之后进行有关结构的形态学理论性叙述，以利学生从感性认识到理性认识方面的飞跃，体现了理论联系实际的原则。此外，在一些部分还留有适当参考内容，编排为小一号的字体，供学有余力的学生自学提高，扩展知识，启发思路，纵横联系。
3、教材内容的取舍
根据本课程的基本要求，在医学教学中的地位和作用，以及我国医学事业的实际和医学生的现实水平，选择确定其内容的深度、广度和重点。

二、实践效果
经我校和其他兄弟院校的实践，取得了以下良好效果：
1、提高了学生学习的主动性和积极性，在解剖过程中，能提出更多的问题，讨论也更热烈，学到的知识更能灵活应用，对结构的层次、位置毗邻关系理解更深刻，记得更牢，从而能够启发学生理解、分析问题，开阔眼界，提高学生自学的兴趣和钻研精神，培养其独立思考和解决问题的能力。
2、有利于学生自学能力和动手能力的培养，按局部进行解剖，学生欲获得各系统的完整知识就必须学会自己归纳整理的方法，从而培养其分析、综合能力。同时，在学生解剖过程中，教师以提问、讨论、总结或作专题讲授，亦交给学生分析综合的方法。学生也得到了更多的科学技能训练。
3、培养了学生互相配合、协同工作的能力，实验课是以小组为单位进行，每次解剖都分工合作，才能完成每个局部的学习任务。学习过程中开展一些讨论、交流，达到共同提高的效果，学生相互配合的集体主义精神也因此得到发挥。
4、培养学生良好的实验室工作习惯和严谨求实的科学态度，我们以贯彻实验室规则为主，并结合本课程特点，提出各项具体要求加以执行，其效果非常显著，学生对尸体、标本的爱惜和保护均很好，课前、课后抬放尸体、标本及打扫清洁卫生已成习惯。
5、通过对多个年级的成绩进行统计分析，并对解剖学教学模式改革前后进行了比较，改革前两个年纪的不及格率为4.0%，80分以上者占9.5%；改革后的两个年级的不及格率为 1.16%，80分以上者占 42.44%。学生成绩的提高，表明改革有成效。实行改革后，我们始终坚持通过各种形式收集学生的反馈信息。组织学生座谈，也进行书面调查，听取学生辅导员的意见等，对改革起到了很好的作用。学生们普遍反映，这种教学方式既加强了书本知识的理解，又培养了能力。

三、理论水平和推广价值
教材的编写是根据医学科学的发展和教学改革的需要，以及提高教材的思想性、科学性、启发性、先进性和适应性的原则，编写出版了具有我国特色、反映学科先进水平的教材。因此，具有较高理论水平。
以解剖为主的教学方式，对发展学生智力，培养能力具有积极作用，对提高教学质量，我们认为是可行的。但要实行这种教学方式，其基本条件是：保证提供足够学生解剖用的尸体和培养一支适应"解剖为主"教学方法的师资队伍，然后根据各校的课程安排、时数及其自己的特色，可采用该教学方式。因此，此教材及教学法亦具有推广价值。